[Эта статья, изначально опубликованная на иврите, а теперь впервые опубликованная на английском языке, написана автором Аса Кашер (почетный профессор профессиональной этики Тель-Авивского университета), Йогев Амитай (директор начальной школы «Симаней дерех [вехи]» в кибуце Маабарот), и Шахар Гавиш (бывший учитель математики и физики).]
Именно дети заплатили самую высокую цену за последние два года, в основном из-за ошибочной политики в отношении COVID-19. Огромный вред будет ощущаться в будущем, но нравственная расплата и попытка исцеления должны начаться сейчас. А моральная ответственность – это пятно на нашем обществе.
В 2000 году Джеймс Хекман получил Нобелевскую премию по экономике за исследование экономического влияния образования в молодом возрасте. Исследование профессора Хекмана показало, что чем моложе возраст, в котором предлагается качественное образование, тем выше его вклад в будущий доход ребенка.
К сожалению для наших детей, нет компенсации за потерянные годы обучения. Уравнение Хекмана дало нам важный количественный инструмент для оценки образования в молодом возрасте как экономической инвестиции.
В сентябре 2020 года ОЭСР опубликовала основанную на исследованиях оценку, показывающую, что потеря трех месяцев школьного обучения из-за закрытия школ во время кризиса эквивалентна потере около 2.5-4% общего будущего дохода ребенка для остаток жизни.
Достаточно ли мы сделали, чтобы наши дети не потеряли в общей сложности более 600 миллиардов долларов своего будущего пожизненного дохода? Учитывались ли такие пагубные последствия в каких-либо дискуссиях во время кризиса COVID, когда принимались решения закрыть школы, закрыть целые классы и детские сады или «только» неоднократно изолировать детей на целую неделю?
В ноябре 2020 года директор Центров по контролю за заболеваниями (CDC) объявил, что организация не рекомендует закрывать школы: «Одним из самых безопасных мест для детей до 12 лет является школа».
Тем не менее министерство здравоохранения Израиля проигнорировало рекомендацию CDC и призвало лиц, принимающих решения, закрыть школы. Министерство образования заснуло на дежурстве, перестало отстаивать право детей на получение основных образовательных услуг и вместо этого работало в противоположном направлении, назвав карантин и изоляцию «дистанционным обучением». На практике — помимо огромная трудность эффективного проведения дистанционного обучения, о чем свидетельствуют, в том числе, отчеты родителей о своих детях низкий уровень совместной работы во время Zoom уроки или технические трудности, с которыми сталкиваются дети, у которых дома нет компьютеров или надлежащего сетевого подключения, — основной вред, причиненный блокировками и изоляцией, был нанесен детям. психическое здоровье детей.
В начале волны Омикрон в израильских школах была навязана политика дискриминации учеников на основании их прививочного статуса — стратегия, которая явно была направлена на то, чтобы оказать давление на родителей, чтобы те вакцинировали своих детей. Непривитых детей наказывали изоляцией, а их друзья продолжали.
Хотя многие родители вакцинировали своих детей только из-за страха перед изоляцией, а не из-за доверия к экспериментальной вакцине, широкие слои населения по-прежнему не одобряли вакцину и с осторожностью относились к вакцинации детей, даже несмотря на сохранение дискриминационных мер. . Опять же, дети, родители и педагогический персонал были вынуждены нести самые тяжелые расходы в израильском обществе без каких-либо значительных преимуществ.
Эта система мер, которая впервые откровенно дискриминировала детей, вопиющим игнорированием принципа равных возможностей в народном образовании, была отменена не по инициативе Минздрава, а вопреки явному неудовольствию Минздрава — и только как результате сильного общественного давления, в том числе публичных выступлений сотен директоров школ и руководителей образовательных учреждений, которые осмелились открыто встать и призвать к отмене дискриминационных мер и возвращению детей в школы.
Обновленный Доклад Всемирного банка говорит нам о том, что ущерб от закрытия школ оказался намного больше, чем ожидалось: сумма, необоснованно изъятая из будущего детей во всем мире, оценивается в 17 триллионов долларов (17,000 XNUMX миллиардов долларов).
Кроме того, пропасть между имущими и неимущими продолжала углубляться, при этом дети, лишенные надлежащей поддержки со стороны семьи и общества, страдали от наибольшего вреда. «Дистанционное обучение» было в лучшем случае частичной и неадекватной заменой очного обучения.
Наряду с воспитательным воздействием дети сильно пострадал эмоционально и социально, так как школа – это, прежде всего, социальная структура, в которой дети развивают базовые компетенции, необходимые для человеческого взаимодействия и социальной интеграции.
Несомненно, что вред детям был вызван желанием уберечь взрослых от болезни, которая могла быть особенно опасна для пожилых людей. Если бы польза от снижения смертности была очень значительной, возможно, можно было бы оправдать огромный вред, причиняемый детям.
Но действительно ли закрытие школ способствовало значительному снижению смертности от COVID? А метаанализ Университета Джона Хопкинса указывает на то, что все меры социального дистанцирования, ношения масок, блокировок и изоляции в совокупности не привели к какому-либо значительному снижению смертности от COVID.
К сожалению, именно дети также заплатили высокую цену, когда дело дошло до принудительной практики ношения масок. В то время как некоторые из нас, взрослых, нашли способы значительно сократить ежедневное количество времени, которое нам приходилось проводить в масках, нашим маленьким детям, некоторым из которых всего 6 лет, приходилось носить маски без перерыва, без разбора, непрерывно каждый день в течение примерно два года подряд.
На этом фронте до сих пор общественности не было продемонстрировано никакой существенной пользы от ношения масок, и не было публичного обсуждения вреда для маленьких детей, хотя исследования уже продемонстрировали то, что является здравым смыслом: дети, которые носят маски на на постоянной и постоянной основе подвержены риску ухудшения своего нормального развития, когда речь идет как о когнитивно-речевой функции (из-за длительное сокрытие мимики и невербальных сигналов) и их физическому здоровью (головные боли, утомляемость, зуд, сыпь, снижение легочной вентиляции, нарушения сна, снижение уровня кислорода в крови и другие проблемы).
В свете всего этого мы как общество призваны к глубокому самоанализу. Мы нанесли такой тяжелый урон молодому поколению, когда с самого начала было ясно, что вред для них огромен, а польза от снижения смертности незначительна.
Путь к исцелению и восстановлению впереди еще долог, но в качестве первого шага мы должны взять на себя ответственность, признать, что мы сбились с пути, и попросить у наших детей сердечного прощения. В то же время мы должны направить огромные ресурсы на наших детей, чтобы возместить ущерб, нанесенный за последние два года, как в социально-эмоциональной, так и в образовательной сферах.
первоначально опубликовано на иврите
Опубликовано под Creative Commons Attribution 4.0 Международная лицензия
Для перепечатки установите каноническую ссылку на оригинал. Институт Браунстоуна Статья и Автор.
