Система специального образования США основана на шести ключевых принципах, касающихся прав родителей и доступа к образованию для учащихся с ограниченными возможностями. Одним из них является принцип «наименее ограничительная среда: «учащиеся с ограниченными возможностями должны получать образование «вместе со своими сверстниками, которые не имеют инвалидности в максимально возможной степени».
Школьные округа, стремящиеся ввести более ограничительные условия для учащихся с ограниченными возможностями (например, отдельный класс или помещение в специальную школу), должны продемонстрировать, что учащийся не может добиться успеха в менее ограничительных условиях.
Другими словами, сегрегация и ограничение являются крайним средством. Такие понятия, как «наименее ограничивающая среда», имеют значение, поскольку они подтверждают принцип, согласно которому дети имеют важные права на образование. Специальное образование — это вопрос гражданских прав, и это так, потому что право на образование само по себе является гражданское право, который не следует сокращать без конкретной причины и убедительных доказательств необходимости.
Тем не менее, наш подход к ограничениям COVID-19 для детей был прямо противоположным. Вместо того, чтобы исходить из уважения фундаментального права на образование и рассматривать ограничения как крайнюю меру, мы выбрали подход «все, кроме кухонной раковины». Любое ограничение является хорошим ограничением, если оно позволяет какому-то взрослому где-то «чувствовать себя в большей безопасности».
Школьные округа волей-неволей принимают политику маскировки, дезинфекции, дистанцирования и карантина, не следуя имеющимся доказательствам, не учитывая их влияние на развитие или обучение и не изучая менее ограничительные варианты, которые оказались успешными в других местах.
Вместо этого мы должны спросить себя, для каждого ограничения COVID-19, предложенного в школах, есть ли какой-либо менее ограничительный способ достичь цели возвращения учащихся к обучению. Если бы мы применяли этот стандарт, у нас получился бы совершенно другой набор школьных параметров, чем тот, который в настоящее время существует во многих школах голубых штатов, потому что в других странах и частях Соединенных Штатов общепризнано, что школы безопасны даже без антиутопических ограничений, таких как в качестве обедов на свежем воздухе зимой и масок на весь день для детсадовцев.
Любое предлагаемое ограничение COVID в школе должно подняться на высокую планку, с конкретным доказательством не только его продемонстрированной эффективности в улучшении результатов в отношении здоровья, но, что не менее важно, того, что преимущества перевешивают потенциальный вред для детей. На самом деле многие ограничения, связанные с COVID, действительно наносят вред благополучию и развитию.
Круглосуточно, непрерывно маскировки детей во время учебы, обязательные карантины и переходы на дистанционное обучение, отмена внеклассных занятий, которые обеспечивают необходимое социальное и академическое развитие, а также стипендии в колледжах — все это имеет вероятное и негативное влияние на детей и подростков, проявляющееся в отрезвляющие данные о недавних проблемах психического здоровья детей и подростков.
Традиционно мы поддерживаем школьное образование, потому что во всем политическом спектре признано, что дети имеют фундаментальное право на образование. Мы договорились об этом фундаментальном праве, несмотря на то, что у нас могут быть разногласия по поводу наилучшего способа максимально расширить к нему доступ учащихся (ваучеры или отсутствие ваучеров? Интеграция искусств или возврат к основам? Акустика или сбалансированная грамотность?). Перед лицом бурных дебатов мы всегда могли исходить из того, что все стороны имеют фундаментальные обязательства перед детьми, наиболее уязвимыми членами общества и теми, кто имеет решающее значение для его долгосрочной жизнеспособности.
Двигаясь вперед, очень важно, чтобы официальные лица, в том числе исполнительные, губернаторы и законодательные органы, вновь взяли на себя эту фундаментальную приверженность благополучию детей. Вместо того, чтобы участвовать в пандемическом театре, взрослым пора использовать свою силу и авторитет во благо, чтобы обеспечить всеобщий доступ к неограниченному и соответствующему уровню развития образованию.
Как это будет выглядеть? Для начала мы предлагаем агрессивную поддержку права на очное обучение со стороны руководителей штата, местных властей и школьных округов в сочетании с не менее активной позицией по содействию непрерывному академическому, психологическому и социально-эмоциональному развитию. Это означает строгий пересмотр таких мер, как отмена внеклассных занятий, обязательное ношение масок или искусственное дистанцирование. Другие страны и штаты возобновили образование без таких ограничительных мер – пора нам задаться вопросом: «Чем оправданы такие ограничения, когда многочисленные примеры показывают, что они не нужны?»
Нашей первой заботой всегда должно быть благополучие уязвимых среди нас, и мало кто из нас более уязвим, чем дети. Дети в большей степени, чем другие члены общества, находятся на критической стадии развития, и их благополучие во многом зависит от здравого смысла окружающих их взрослых. Когда мы завершаем праздничный сезон, полный напоминаний о невинности и радости детства, пришло время взять на себя ответственность, как взрослых, защитить эту невинность с помощью разумной политики в отношении пандемии.
Опубликовано под Creative Commons Attribution 4.0 Международная лицензия
Для перепечатки установите каноническую ссылку на оригинал. Институт Браунстоуна Статья и Автор.
