Brownstone » Журнал Института Браунстоуна » Жизнь ребенка в мире без звука

Жизнь ребенка в мире без звука

ПОДЕЛИТЬСЯ | ПЕЧАТЬ | ЭЛ. АДРЕС

Многие из нас не были первоклассной идеальной версией самих себя, когда общество закрылось. Но мы еще не попали в снежный ком ухудшения здоровья и благополучия.

Мы вышли из последних двух лет, пережив и огорченные стрессом и изоляцией жизни в такие времена разногласий. Многие из наших проблем, вероятно, все еще являются чем-то, что мы можем преодолеть, не оказывая постоянного влияния на нашу способность в конечном итоге процветать.

Такая роскошь времени и возможного прогресса лишена забытых детей, которым мы когда-то служили с реальными и значимыми приспособлениями. 

В такой милости было отказано Ною, 4-летнему мальчику из Висконсина; игривый, общительный ребенок, глубоко глухой. Когда он каждый день прошедшего года проводил в школе с невыразительными педагогами в масках, он получил не просто благословение публичного размещения, а мир немого, отрезанный от языка на время школьного дня, ибо во время этого критического языкового стадии развития ему было отказано в губах, которые он когда-то читал как в единственном доступе к пониманию своих опекунов и сверстников.

Ной начал с нейротипического языкового прогресса, но страдает от дегенеративной формы потери слуха, которая со временем только усугубляется. Первоначально он мог носить слуховой аппарат только в течение примерно 45 минут, находя его чрезмерно раздражающим и неудобным, но недавно он привык носить его в течение всего своего полдня в подготовительном классе. 

Он знает около сотни жестов на американском языке жестов (ASL), но чтение по губам было его единственным доступом к учителям, которые обслуживали его ежедневно, поскольку никто из них не говорит и не понимает ASL. Переводчик не был предоставлен до недавнего времени, но округ не предусмотрел, чтобы нанять сотрудника, который решил не носить маску, поэтому запотевшая оконная маска на единственном сотруднике, отвечающем за удовлетворение его потребностей, является еще одним препятствием для его семьи в борьбе. . 

Подобно регрессу его слуха, его общение в целом заметно ухудшилось. Теперь он избегает зрительного контакта, и его труднее заставить сосредоточиться на ком-то, кто пытается заинтересовать его. Сейчас он невербальный, но когда-то был способен произносить несколько слов и повторять высказывания. Ной хорошо играет с соседскими детьми и не отстраняется во время социальных попыток сверстников. 

Этот языковой упадок не является внутренним. Он пытается. Регрессия, проявившаяся в результате этого «образовательного» опыта, совершается ему. Его обстоятельства являются результатом прямого отказа в общественном жилье для ребенка с реальными, неотложными потребностями со стороны ленивой системы государственных школ, игнорирующей реальный вред, который они причиняют.

Ной увлекается мастерством, видеоиграми и интересуется изучением и разборкой окружающего его мира. Подобно кнопке громкости нашей социальной тирании в последнее время, он был повернут до упора, и это заставило его жизнь замолчать, его безропотная уступчивость — цена, которую эта система образования готова заплатить за легкий путь. 

Его сестра Сара, 10 лет, также страдает значительной потерей слуха, но уже успела завязать дружеские отношения еще до появления у них общего генетического заболевания и может терпеть ношение слуховых аппаратов в течение всего школьного дня. 

Само их состояние является регрессивным. Когда-то у Сары была такая острота слуха, что она могла понимать слова с закрытыми глазами, но теперь она не может расшифровать сказанное, если не умеет читать по губам. Ее попросили стараться слышать своего учителя в маске, приглушенного, когда он просит своего инструктора повторить, поскольку она в значительной степени полагается на чтение по губам в дополнение к своему слуховому аппарату.

Она более эмоциональна и борется с администраторами, которые срезают углы, предоставляя значимые приспособления, например, не предоставляя стенограммы подкастов, которые она должна слушать на уроках. В настоящее время у нее сильно нарушен слух на одно ухо, глубокая потеря слуха на другое. Ей нравится общаться с друзьями в Интернете и по FaceTime, ей нравится делать макияж, красить ногти, ходить на уроки верховой езды, плавать и заниматься гимнастикой. У Сары есть некоторые проблемы с балансом, но она по-прежнему общительна и, тем не менее, любит участвовать в этих мероприятиях. 

Она является высокофункциональным ребенком благодаря раннему вмешательству и осмысленной, целенаправленной образовательной и коммуникативной адаптации, что может привести к тому, что некоторые будут воспринимать ее как менее затронутую ее инвалидностью, чем она есть на самом деле. 

К счастью, теперь, когда их местный мандат был снят, у нее больше разоблаченных сверстников. 

Ною повезло меньше, и школьная система не гарантирует, что он будет работать в паре исключительно с учениками, чьи лица он может видеть. Это потребовало бы невероятно минимальных усилий от имени его округа в виде короткого опроса, но даже этот небольшой вопрос остается неудовлетворенным. 

Когда дети пытаются общаться, но постоянно не получают ответа от других, они просто перестают пытаться. В таких обстоятельствах следует ожидать необратимого дефицита языка и социального взаимодействия.

Эти братья и сестры — единственные учащиеся с серьезными инвалидизирующими особыми потребностями в своей школе, так что это не значит, что руководство школы перегружено потребностями, чтобы их приспособить. У обоих детей есть один и тот же глухой и слабослышащий учитель на короткие промежутки времени в течение недели, поскольку это их единственный доступ к тому, кто говорит на их языке. 

То, как Ной не работает в паре с этим педагогом в течение всего дня, является настоящей ошибкой и находится за пределами моего понимания. Как будто им не хватает предвидения и подготовки в области человеческого развития, чтобы увидеть результаты этих гнусных практик. 

Когда дети переезжают в нашу страну из-за границы, их родители обеспечивают общение на родном языке и школьных лингвистов, помогая им перейти мост от родного языка к двуязычным территориям. 

Но в масштабах всего сообщества у нас есть измученная история того, как наши особые группы населения страдали от последствий плохого планирования. 

На протяжении всей пандемии школьные советы по всей стране транслировали информацию, меняющую жизнь, без переводчиков ASL, скрытых субтитров или услуг перевода на родной язык, что по-прежнему остается обычным явлением спустя два года. Наше близорукое понимание спектра особых потребностей, составляющих наше образовательное население, приводит к огромному количеству неудовлетворенных потребностей.

В конце концов, все жертвы, которые принесли Ной и Сара, оказались напрасными. Эта школьная система недавно отказалась от обязательного ношения масок, но по-прежнему отказывается предоставить Ною воспитателя, чье лицо, как они гарантируют, он сможет видеть, а его нынешний учитель предпочитает носить маску на протяжении всей пандемии. A тканевая маска. Не N95. Не блок PAPR. Кусок ткани — нерегулируемый, непроверенный и явно не смягчающий воздействие аэрозолей в соответствии со всеми стандартами интеграции на рабочем месте наших органов по защите органов дыхания в отношении переносимых по воздуху вирусных веществ. 

Тем не менее, вместо того, чтобы опрашивать своих учителей, чтобы найти более подходящего, с кем-то, кто не возражает дать ребенку хоть немного достоинства (быть больше, чем просто теплым телом, получающим дополнительное финансирование для своего школьного округа за то, что он так включает в себя особые группы населения). ), его единственная способность общаться остается за прихотью его напуганного, дезинформированного учителя. 

Бывают обстоятельства, при которых желания работника просто не могут рассматриваться перед реальными и актуальными потребностями ребенка. я не могу представить себе БОЛЕЕ ограничивающую среду для ребенка с глубокой потерей слуха, при этом понимая, что все учащиеся имеют право на наименее ограничительная образовательная среда в соответствии с законодательством США об образовании. 

Ситуации Ноя и Сары требуют немедленного, адаптированного, обширного, искренне извиняющегося ответа, а также немедленных стратегий языкового и социального вмешательства, которые должны быть реализованы для этого умышленно и сознательно изолированного маленького мальчика. 

На протяжении всего образовательного опыта Ноя опекуны ставили себя на первое место, его потребности полностью игнорировались, постоянство их влияния на его жизнь и его долгосрочная способность к общению были жестоко вытеснены театром безопасности, навязанным его школьной системой. 

Мы должны остановить это.

[Имена изменены из соображений конфиденциальности семьи, что, к сожалению, делает анонимными виновных в совершении этих тяжких преступлений.]



Опубликовано под Creative Commons Attribution 4.0 Международная лицензия
Для перепечатки установите каноническую ссылку на оригинал. Институт Браунстоуна Статья и Автор.

Автор

  • Меган Мэнселл

    Меган Мэнселл — бывший окружной директор по образованию, занимающийся интеграцией особых групп населения, обслуживающий учащихся с глубокими инвалидностью, ослабленным иммунитетом, не имеющих документов, аутистов и поведенческих проблем; она также имеет опыт применения СИЗ в опасных средах. У нее есть опыт написания и мониторинга реализации протоколов для доступа людей с ослабленным иммунитетом в государственный сектор при полном соответствии ADA/OSHA/IDEA. С ней можно связаться по адресу MeganKristenMansell@Gmail.com.

    Посмотреть все сообщения

Пожертвовать сегодня

Ваша финансовая поддержка Института Браунстоуна идет на поддержку писателей, юристов, ученых, экономистов и других смелых людей, которые были профессионально очищены и перемещены во время потрясений нашего времени. Вы можете помочь узнать правду благодаря их текущей работе.

Подпишитесь на Brownstone для получения дополнительных новостей

Будьте в курсе с Институтом Браунстоуна