Посмотрите, КТО в классе

В данной статье я исследую степень вмешательства ВОЗ в сферу образования, которое она, по всей видимости, использует в качестве стратегии для реализации своей повестки дня в области детского секса. 

Процесс законодательного закрепления измененной формы образования в области взаимоотношений и сексуальности (RSE) в школьной программе привел к отвлечению столь необходимого административного и преподавательского времени и ресурсов от таких основ образования, как чтение и арифметика, стандарты которых тревожно упали. Снижение стандартов чтения и арифметики, вызванное влиянием политики, связанной с COVID, привело к тому, что Великобритания достигла худших стандартов с 2006 года, а США — худших за всю историю.

Советы по учебным программам, которые должны были бы тратить время на размышления о том, как можно компенсировать потери в чтении и счете и как успешно внедрить новые технологии, такие как A1 или другие ценные аспекты школьного обеспечения, вместо этого тратят время на обсуждение содержания и распределения времени в учебной программе RSE.

Чтение и счет определяют способность молодого человека быть вовлеченным в общество и играют важную роль в повышении его самооценки. Дети с низкими способностями к чтению неизбежно оказываются в самом низу своего класса, что неизбежно влияет на их самооценку, и это заставляет их принимать модели поведения, повышающие самооценку, что приводит к падению их образования и будущих перспектив. Базовая грамотность и счет позволяют людям достичь независимости, принимая собственные решения, и, таким образом, своего экономического благополучия.

Чтение, в частности, напрямую влияет на способность человека зарабатывать на жизнь и, конечно же, обеспечивать свою безопасность, в то время как умение считать напрямую влияет на способность человека зарабатывать деньги и, согласно ОЭСР, влияет на ВВП страны. Потенциальные инвесторы хотят иметь хорошо образованную рабочую силу, способную следовать техническим и технологическим инструкциям.

Для многих учителей и педагогов, ищущих руководства по этому вопросу, первым пунктом назначения будет руководство ВОЗ. Многие органы образования либо используют этот материал напрямую, либо ссылаются на него. ВОЗ, которая, как следует из ее названия, в центре внимания в сфере здравоохранения, теперь, похоже, направляет свою политику в области здравоохранения через школы.

Они подготовили два документа, которые доступны ВОТ и ВОТ. 

В документах излагается то, что они считают соответствующим возрасту сексуальным и гендерным образованием для детей в возрасте от 5 до 16 лет. 

Поскольку исследования показывают, что дети обычно ищут одобрения учителя и могут сильно зависеть от того, что говорит и делает учитель, особенно это касается маленьких детей, учитель может играть ключевую роль в формировании убеждений маленького ребенка, поэтому очень важно, чтобы то, что передается в классе, было подходящим. 

Ниже рассматривается подход ВОЗ к гендеру и сексуальному образованию, начиная с подхода к гендеру, который изложен в двух утверждениях::

(ВОЗ) отвечает на современные глобальные вызовы посредством образования с особым акцентом на гендерное равенство». 

«Половое воспитание прочно основано на самоопределении и принятии многообразия». 

Руководство делает эти утверждения без должного учета, например, религиозных убеждений, которые противостоят им. Руководство нормализует взгляды и убеждения, с которыми многие глубоко не согласны и которые не входят в компетенцию ВОЗ, и представляет собой совершенно неуместное вторжение в системы убеждений человека.

В первом руководстве, предназначенном для детей в возрасте 6–9 лет, рекомендуется содержание учебной программы, включающее:

• Половые сношения, гендерная ориентация и сексуальное поведение молодых людей
• Различия между гендерной идентичностью и биологическим полом

Для детей 9–12 лет содержание учебной программы включает:

• Гендерная идентичность и сексуальная ориентация, включая каминг-аут и гомосексуальность

в то время как вторая публикация, в

Цели обучения для 5-8-летних Обучающиеся смогут: 

• определить гендер и биологический пол и описать, чем они отличаются 
• размышлять о том, что они думают о своем биологическом поле и гендере

В документах указано, что материал должен соответствовать «социальным и культурным нормам общества», но это указано мелким шрифтом, когда размещено рядом с более чем 80 страницами, пропагандирующими идеологию. 

На самом деле образование можно понять только в его более широком культурном, историческом и философском контексте, но политики это игнорируют.

Преподавание требует сопереживания и знания культурных норм общества. Это очевидно в преподавании истории, географии, религии, языка и спорта, например, в Северной Ирландии, где 42% школ содержатся католической церковью, а 49% — государством, и в силу нашего исторического контекста в их руководящем органе есть представители протестантской церкви. Подход школ к предоставлению обучения должен соответствовать этике двух религий и связанной с ними национальной идентичности. Очевидно, что это также относится к исламским и индуистским школам.

Вот почему ВОЗ также заявляет, что «универсальный подход нецелесообразен».

В законодательстве Северной Ирландии упоминается требование об удовлетворении духовных потребностей детей, а рекомендации ВОЗ действительно признают роль церквей.

«Религиозные организации могут предоставить разработчикам и провайдерам программ руководство по тому, как подходить к обсуждению вопросов сексуального здоровья и сексуального образования. Выступая в качестве моделей, наставников и защитников, религиозные лидеры являются послами религиозных общин, которые ценят благополучие молодых людей».

Роль церквей в управлении школами в системе Северной Ирландии закреплена в законодательстве, а духовность является требованием нашей законодательной базы.

Однако взгляды церкви, по-видимому, игнорируются, когда они фактически высказываются.

 В своей книге ТранссексуаловПреподобный Вон Робертс Излагая христианскую точку зрения, которая равносильна заявлению о политике церкви, бывший модератор пресвитерианской церкви в Ирландии, преподобный Чарльз Макмаллен пишет: «Различие между полами все больше подрывается, особенно в школах, где часто пропагандируется концепция гендерной текучести». 

Робертс говорит о «глубокой неуверенности» и беспокойстве многих молодых людей, поскольку теперь их просят учитывать свой пол. Он говорит: «Мы всегда будем неуверенными, если наша идентичность основана на чем-то внутри нас. Идентичность во Христе не может быть более надежной».   

В то время как Римско-католическая церковь выражает свою точку зрения следующим образом:

«В каждой крупной демократической юрисдикции такие вопросы, как аборты, гендерная биоэтика, человеческая сексуальность, являются весьма спорными научными и этическими вопросами, которые являются предметом демократических дебатов и меняющихся избирательных и законодательных позиций».

Исламская позиция по этому вопросу очень похожа на традиционную христианскую позицию. Существует только два пола. Разрешены только гетеросексуальные отношения. Пока в арабских странах они не поднимают этот вопрос в школах, потому что это, несомненно, вызовет огромный протест со стороны церкви и родителей. Многие христианские ливанские семьи решили покинуть Канаду и вернуться в Ливан (со всеми неуверенностями, которые это порождает), потому что они хотят защитить своих детей от этой разрушительной повестки дня. 

Однако до сих пор существует мнение, что половое воспитание актуально только на Западе, тогда как оно может ущемлять традиционный Индийские ценности, и поэтому ортодоксальная индуистская община в Индии по-прежнему выступает против государственных и частных попыток обеспечить половое воспитание. И в Шри-Ланка Лидеры католической, буддийской, индуистской и мусульманской конфессий объединились, чтобы выступить против планов правительства по принятию аналогичного законодательства.

В следующем разделе обсуждается подход ВОЗ к сексуальному образованию. Он суммирован в заявлении:

«Ребенок с самого начала рассматривается как существо сексуальное».

Основа этого объясняется в разделе под названием «Психосексуальное развитие детей» и утверждает необходимость раннего начала сексуального образования. Психология, особенно психология развития, как они утверждают, стремится показать, что дети рождаются сексуальными существами. Затем этот подход переносится в образование, школу и класс через рекомендации, предлагаемые учителям. 

В руководстве для детей в возрасте 6–9 лет рекомендуется включать в учебную программу следующее:

• Половые сношения, гендерная ориентация и сексуальное поведение молодых людей
• Наслаждение и удовольствие от прикосновения к собственному телу (мастурбация/самостимуляция, оргазм) 

Для детей 9–12 лет содержание учебной программы включает:

• Как наслаждаться сексуальностью надлежащим образом
• Первый сексуальный опыт 
• Удовольствие, мастурбация, оргазм

В то время как в Международном техническом руководстве цели обучения для детей 5–8 лет   утверждают, что учащиеся смогут: 

• определить критические части внутренних и внешних половых органов и описать их основные функции

и для детей 9–12 лет учащиеся смогут описать:

1. что такое сексуально откровенные медиа (порнография) и секстинг;
2. Реакции мужчин и женщин на сексуальную стимуляцию (знания); объяснить, что многие мальчики и девочки начинают мастурбировать в период полового созревания, а иногда и раньше (знания); 

Руководство также касается преподавания материала в интерактивном режиме. Я не знаю, как это можно сделать без графических изображений и ведущего обсуждения.

Он четко устанавливает культуру и нормы того, чему приемлемо учить маленьких детей.

И руководство идет дальше: оно также содержит подробные указания по преподаванию RSE. 

Материал изложен в разделах, посвященных навыкам, знаниям и установкам, и представлен в образовательном формате.

• содержание учебной программы RSE 
• цели обучения, под этим заголовком изложено, чему дети должны научиться для каждого возраста
• возраст, в котором следует преподавать этот контент 
• методология, т.е. как следует преподавать, учить – например, путем обсуждения, самостоятельного обучения, размышлений, наглядных пособий и, что беспокоит, интерактивности и 
• излагает педагогическую теорию обучения

Это тревожное вторжение в сферу образования и открытая попытка повлиять на систему убеждений ребенка. 

Это неподходящий материал для ребенка препубертатного возраста, и он не подходит для класса. От детей, которые не хотят показывать, что они не понимают математику или естественные науки, каким-то образом ожидают, что они покажут, что они не знают, мальчик они или девочка, и будут обсуждать свое собственное тело и тела своих одноклассников. Как упоминалось ранее, дети обычно ищут одобрения учителя и могут сильно зависеть от того, что учитель говорит и делает. Это особенно верно для маленьких детей. Учителя и то, что происходит в классе, могут играть ключевую роль в формировании того, во что верит маленький ребенок. 

Поэтому очень важно, чтобы то, что передается в классе и школе, было целесообразным.

Как утверждает COHERE, национальный медицинский орган Финляндии, маленькие дети, чей мозг еще находится в стадии созревания, не способны правильно оценивать последствия принимаемых решений, с которыми им придется жить всю оставшуюся жизнь, и рекомендует отложить смену пола до совершеннолетия.  

Кроме того, в руководстве говорится, что это должно быть сделано интерактивным способом, предположительно с использованием визуальных средств. Поэтому очень маленьким детям вполне могут показывать гениталии противоположного пола и порнографию, а также обучать их весьма противоречивым и спорным идеям относительно гендера.

Некоторые из используемых книг совершенно не подходят для маленьких детей, содержат графические изображения, которые в другое время были бы обозначены как порнография и/или насилие над детьми. Беспокоит то, что школьные и публичные библиотеки запасаются такими книгами, тем самым обеспечивая легкий доступ для детей. 

И даже если его следует преподавать, ВОЗ рекомендует, чтобы хорошо подготовленные, поддерживаемые и мотивированные учителя играли ключевую роль в предоставлении высококачественного CSE/RSE. В основе сексуального образования лежит компетентность педагогов.

Однако далее говорится, что отсутствие подготовки не должно препятствовать реализации программы.

Как было сказано выше, учитель может играть ключевую роль в том, во что верит ребенок. Поэтому подготовка учителей играет решающую роль в том, что учитель передает в классе. Теперь учителям предлагаются учебные материалы, пропагандирующие концепции трансгендерности и ЛГБТУ. Действительно, влиятельный ирландский союз учителей имеет учебные и развивающие материалы в рамках своей летней программы, содержащей очень тревожное видео.

И, что вызывает беспокойство, влиятельная Ирландская национальная организация учителей (INTO) подготовила ресурс для подготовки учителей под названием Создание инклюзивной школы ЛГБТ+. Это было частью Программа летних курсов профессионального развития INTO 2023 г., в котором школьным учителям рекомендовалось «изменить язык и уроки, чтобы сделать их транс/гендерно-неподтверждающими инклюзивными».

Курс также говорит учителям начальной школы, что они должны «быть готовыми «бросить вызов установкам», знакомить младших младенцев с трансгендеризмом и заставлять детей бросать вызов собственным убеждениям по вопросам, связанным с гендером». Он также дает советы по «социальному переходу», и детей поощряют обсуждать, должны ли мальчики и девочки носить одежду только из раздела магазинов для мальчиков и девочек. Он далее развивает тему о том, что дети-трансгендеры находят счастье, живя «своими истинными я». 

Область сексуальности, гендера и гендерного перехода является предметом острых споров. В Англии Руководящие принципы Национальной службы здравоохранения были переработаны, чтобы напомнить врачам, что дети могут просто проходить через «переходную фазу», когда они говорят, что хотят сменить пол. Руководящие принципы рекомендуют клинический подход к ведению для изучения всех подходящих для развития вариантов для детей и молодых людей, которые испытывают гендерное несоответствие.  

Кроме того, Отчет, заказанный NHS Доктор Хилари Касс предупредила, что разрешение детям «социально переходить» может «оказать значительное влияние на ребенка или молодого человека с точки зрения их психологического функционирования» и «необходима более точная информация о результатах». докладе также подчеркивает неопределенность в отношении доказательств, касающихся использования блокаторов полового созревания. Он не может дать окончательных рекомендаций по использованию блокаторов полового созревания и феминизирующих/маскулинизирующих гормонов на данном этапе из-за пробелов в доказательной базе».

 В US Профессор Макхью, профессор психиатрии в Университете Джонса Хопкинса, соглашается:

  Имеются значительные пробелы в исследовательской и доказательной базе". 

Он утверждает, что признание ложного пола у детей может нанести реальный вред, а если не подтверждать трансгендерную идентичность, то 98% мальчиков и 88% девочек, не определивших свой пол, в конечном итоге принимают свой биологический пол после естественного прохождения полового созревания.

Исследования показывают, что по крайней мере 80% детей со временем избавляются от гендерного стресса.

Отчет американского эксперта в области общественного здравоохранения Доктор Лиза Литтман показывает, что гендерный дистресс появляется в начале полового созревания или после него, часто после онлайн-погружения и заявлений о трансгендерной идентичности среди школьных друзей (обычно называемых быстрой гендерной дисфорией). Целью исследования было изучение популяции людей, которые испытали гендерную дисфорию, совершили переход, а затем детранзишн, многие из субъектов пришли к мнению, что их гендерная дисфория была вызвана чем-то конкретным, например, травмой, насилием или психическим расстройством. Большинство считало, что они не получили адекватной оценки от врача или специалиста по психическому здоровью перед началом перехода. «Необходимы дополнительные исследования», — заключил доктор Литтман.   

Большая часть продвижения этой повестки дня продвигает идею о том, что дети, которые переходят ведут более полноценную жизнь, но факты говорят об обратном.

Новые исследования профессором Макферсоном, что «блокаторы полового созревания может повысить риск возникновения проблем с психическим здоровьем у трансгендерной молодежи». 

Рецензируемое исследование Эриксен и др. Обнаружил, что: 

• только 6% из 103 исследований программ RSE нашли какие-либо положительные доказательства эффективности, 
• в целом, имеется больше доказательств вреда, чем положительных результатов таких программ. 
• 87% RSE не достигли своих основных целей, 
• вместо этого наблюдалось снижение использования презервативов

И увеличение

• в сексуальной активности 
• по количеству партнеров, 
• оральный секс, принудительный секс, 
• ЗППП и беременность.

Шведское исследование, в котором сравнивали людей, сменивших пол, со случайной популяцией, показало, что у транссексуалов, сменивших пол, наблюдались худшие результаты с точки зрения самоубийств и преступности.

Очевидно, что любой совет или предложение может иметь пожизненное влияние на маленького ребенка. Существует серьезная опасность вмешаться в разум ребенка, и последний, кто сделает это в этой деликатной ситуации, — это неподготовленный человек, вмешивающийся в дела, в которых он мало что смыслит.

В документе ВОЗ далее говорится, что эффективная программа включает экспертов по человеческой сексуальности, изменению поведения и связанной с этим педагогической теории. В этом контексте у меня есть серьезные опасения по поводу некоторых советов, предлагаемых школам.

Похоже, что многие из этих групп являются самопровозглашенными экспертами, занимающимися продвижением собственной повестки дня/системы убеждений, и меня очень беспокоит фраза «изменение поведения», которая по определению означает изменение поведения — подумайте об этом в контексте того, чтобы попросить ребенка подумать, мальчик он или девочка, или предложить ему носить одежду другого пола. Педагогическая теория обучения не является ролью ВОЗ.

Многие из групп не аккредитованы и не имеют педагогического опыта, и, что вызывает беспокойство, содержание сессий не одобрено заранее ни директором, ни советом управляющих и не представлено с разрешения или ведома родителей. Большая часть содержания представляет собой явную пропаганду со стороны организации — они созданы для саморекламы, поэтому неудивительно, что именно это они и делают в школах. 

Образовательная среда, в которой функционируют школы, сильно перегружена рекламными материалами, а материалы, адресованные директорам и управляющим, оказывают сильное давление, заставляя их подчиняться.

Таким образом, хотя государственный секретарь Северной Ирландии говорит, что «школа по своему усмотрению реализует содержание учебной программы в соответствии со своими ценностями и этикой», веб-сайт Департамента образования Северной Ирландии, очевидный источник для директоров школ, предоставляет материал, который выходит далеко за рамки предоставления информации и больше похож на рекламу. Он относится к школам, которые «позитивно приветливы ко всем, независимо от их идентичности.Далее говорится, что школы должны «повысить узнаваемость трансгендерных молодых людей, поддерживая учеников в создании Альянса по гендеру и сексуальной ориентации или внедряя трансгендерные ролевые модели».

Мы оказываем огромное давление на наших детей, и это происходит после проблем с психикой, вызванных провалом политики Covid, когда мы видим рекордное количество детей, ожидающих приема в NHS из-за проблем с психическим здоровьем, худшую посещаемость за всю историю и поведенческие проблемы на рекордно высоком уровне. Теперь мы путаем их с гендерными проблемами.

Образование требует атмосферы, благоприятствующей обучению, и не может происходить в атмосфере страха и тревоги или там, где ребенок полон беспокойства по поводу одной из самых важных вещей в своем существе — своего пола.

Та же программа продвигается во многих западных странах, вызывая сопротивление и огромный рост популярности домашнего обучения.

На глобальном уровне, по-видимому, нет четкого определения того, для чего нужно образование, кому или чему оно служит и чему должны учить школы.

Должны ли мы обучать ценностям, навыкам или знаниям? Если да, то каковы эти ценности?

Является ли образование для

• стремление к обучению
• интеллектуальная саморефлексия
• путь к высшему образованию
• подготовить людей к миру труда
• решить проблемы общества, будь то климат, вандализм, здравоохранение или что-то еще, что является последним мировым кризисом?

Мне кажется, что любая последняя проблема становится делом школ.

Кому служит образование, кто является заинтересованными сторонами?

Родители, бизнес, политики, церкви, губернаторы, политики, дети?

Обезоруживающее отсутствие ясности позволяет группам давления навязывать школам свою повестку дня.

Заключение

Правильно, что школы передают широкие моральные и духовные ценности; эти ценности будут включать уважение, терпимость и заботу о других. Однако мне кажется, что проблема RSE, по-видимому, является движущей культурой в некоторых школах, ведущей к маргинализации других, более важных компонентов ролей школ. Детей заставляют принимать эту культуру, которая окружает действия школы. Во многих указаниях властей говорится о продвижении культуры. Это далеко от предоставления информации.

Страны через свои системы образования продвигаются вперед, по-видимому, в ногу. Образовательная среда, в которой существуют школы, является запутанной, поскольку власти продвигают идеологию, в то время как многие из ключевых заинтересованных сторон в школах возражают, например, несмотря на противодействие церквей и 74% общественности, которые проголосовали против их введения на официальных консультациях. Северная Ирландия продвигается вперед с его введением. 

Руководство представляется как факт – и явно навязывает ход мыслей любому учителю или администратору, который ссылается на руководство и принципиально игнорирует некоторые очень важные, хотя и легкомысленно трактуемые условные положения. Документы ссылаются на важность уважения культурных и социальных норм, важность родителей, важность подготовленных учителей, права учителей, роль церквей, главенство этики школы, права и роль родителей, и что подход «один размер подходит всем» не работает. Однако то, что представлено, – это смирительная рубашка, в мельчайших подробностях излагающая то, чему нужно учить.

ВОЗ, похоже, пытается вытеснить духовное руководство веры, позиционируя себя как образовательного и заменяя родителей как поставщика руководства по моральным вопросам. Она решает, что и когда соответствует возрасту.

Движимый глобальными интересами, он, как мне кажется, выходит далеко за рамки ВОЗ, которая, похоже, использует образование как стратегию для реализации своей глобалистской повестки дня. Образование, ввиду его многогранной природы и целей, не должно становиться подвидом здравоохранения или средством проведения политики в политических целях.

Безусловно, образование в лучшем виде является мощным инструментом расширения прав и возможностей и маяком для «либерального образования», которое существует само по себе, как нечто ценное для морального и интеллектуального совершенствования личности, а не как инструмент в руках глобальной образовательной организации, намеренной продвигать свою собственную идеологию.

Сократ и Платон видели цель образования в том, чтобы дать людям возможность различать добро и зло, истину и заблуждение, стремиться к мудрости и добру. Если бы они делали это, они были бы менее склонны поддаваться соблазну богатства и власти. 

К сожалению, в манифесте будущего лейбористского правительства Великобритании мало что говорит о том, что образование — это нечто большее, чем утилитарное образование, оцениваемое по тому, насколько оно разрушает «барьеры возможностей», улучшает «жизненные шансы всех наших детей», поддерживает экономику, готовит молодых людей «к работе» и, в случае университетов, приносит экономическую выгоду местным сообществам. 

По-прежнему крайне важно, чтобы родители знали свои права и, конечно же, обеспечивали их соблюдение, чтобы они знали, кто входит в школьный совет управляющих/комитеты управления и кого они представляют. 

Родителям следует ознакомиться с двумя документами ВОЗ, указанными выше.

И помните, что в руководстве, используемом школами, говорится, что «Половое воспитание устанавливает тесное сотрудничество с родителями и обществом с целью создания благоприятной среды. Родители участвуют в половом воспитании в школе, что означает, что они будут проинформированы до начала полового воспитания и у них будет возможность выразить свои пожелания и возражения». 

Сейчас самое время отстаивать свои права и положить конец этой индоктринации наших детей. Если не сейчас, то когда?