Из всего множества различных мерзостей пандемии — а выбора нет, — виктимизация детей стоит выше всего остального как уникально ужасное осквернение фундаментальной человеческой добродетели и совести. Это особенно душераздирающее зло, которое сегодня шокирующим образом стало повсеместным в обществе.
Каким-то образом стало нормальным не только институционализировать гротескное жестокое обращение с детьми, но и заходить так далеко, что нацеливаться исключительно на детей. даже когда взрослые были в значительной степени освобождены от ига различных гнетущих мук под эгидой оруэлловского режима «здравоохранения».
Таким образом, призрак Нью-Йорка требует масок исключительно для МАЛЫШЕЙ в дошкольном даже когда детям старшего возраста разрешалось ходить без масок. Трудно представить себе более ужасную и пугающую виктимизацию исключительно действительно беззащитных и уязвимых.
Несколько дней назад я наткнулся на следующее видео, которое стоит посмотреть полностью, которое кристаллизовало для меня одно из препятствий, мешающих людям осознать это как леденящее кровь жестокое обращение с детьми.
Да, это определенно тронет струны вашей души.
Однако это не резонирует с явным и всепоглощающим ужасом, как что-то вроде варварского аутодафе ИГИЛ с пленным иорданским летчиком (я не говорю, что маскировать детей буквально все равно, что сжигать их на костре, просто иллюстрирую что-то, что является ясным, недвусмысленным и определенным чувством всепоглощающего ужаса). Несоответствие между реальностью маскировки детей и тем, как это выглядит, позволяло людям легко промывать мозги и блокировать то, что в противном случае было бы инстинктивным сочувствием и чувством грубого нарушения основных правил и ошибок.
Есть три основные причины, почему существует это несоответствие между объективной бесчеловечностью маскировки детей и ее внешне гораздо более «доброкачественным» видом для людей.
Первая причина заключается в том, что эмоциональные и психологические мучения, связанные с маскировкой, нелегко сформулировать. Скажем так: даже для взрослых это может быть очень сложно определить конкретные психологические или психические расстройства которые часто вызывают глубокое расстройство, которое многие люди испытывают из-за того, что их принуждают носить маски. Взрослым значительно труднее по-настоящему понять, что такое опыт принудительного ношения маски для ребенка, поскольку взрослые, как правило, далеки от собственного детского опыта, и те немногие воспоминания, которые у них есть, имеют тенденцию быть расплывчатыми и лишенными критических эмоциональных переживаний. контекст и детали.
Вторая причина заключается в том, что дети выражают уровень дискомфорта, не отражающий величины перенесенного ущерба и мучений. Вышеприведенное видео является прекрасной иллюстрацией этого: малыш реагирует типичными выходками малыша, которые находятся в пределах диапазона неудовольствия, обычно выражаемого малышом в ответ на всевозможные вещи, которыми он недоволен. Он не передает поверхностно психологического увечья, происходящего из-за маски.
Третья причина заключается в том, что людям невероятно трудно признать, что «цивилизованное» общество может поддаться иррациональному с научной точки зрения или морально развращенному поведению и вести себя как общество. Люди интуитивно и подсознательно предполагают, что цивилизованное общество никогда, никогда, никогда преднамеренно и намеренно не сделает что-то за пределами бредового безумия или зла. Людям также очень трудно признать, что они могут быть неправы, особенно в том, что является составной частью их личности или мировоззрения. Таким образом, сам акт маскировки детей в массовом порядке «доказывает» людям, что он никак не может быть сродни мистицизму вуду или нравственному помешательству.
Поэтому крайне важно уметь передать детский опыт глазами ребенка, чтобы донести до людей, все еще находящихся «в неведении», подлинное ощущение вреда, причиняемого маскировкой, и внутренне согласовать их диссонанс между объективно иррациональная природа и развратная жестокость маскировки детей против их собственного внутреннего предположения, что это никоим образом не «за гранью дозволенного».
(Внимание: Я выбрал детали с намерением передать определенные моменты, которые часто очень тонкие. То, что я пытаюсь передать, — это ощущение опыта маленького ребенка с уникальными «ароматами», которые он должен иметь, как опыт маленького ребенка.
Еще один момент: не существует «средней» или репрезентативной истории для детей в целом, слишком много разнообразия от среды и опыта одного ребенка к другому, поэтому мне пришлось создать профиль, который не репрезентативен для конкретных контуров. «общего» или общего опыта. Я очень приблизительно основывал его на нескольких историях, рассказанных мне родителями с разбитым сердцем.)
I ранее писал статью пытаясь выделить некоторые из наиболее ярких и заметных вреда или страданий, которым подвергаются дети в результате принудительного ношения маски. (После этого я получил несколько электронных писем от родителей, в жестоких подробностях рассказывающих душераздирающие истории о том, как их дети были психологически опустошены ношением масок.) Однако это был скорее абстрактный список вреда, а не повествовательное описание их переживания.
Далее следуют «отрывки» из жизни вымышленного ребенка, которого мы назовем Мейсон¹.
Один день из жизни ребенка в маске
Когда машина подъехала к входу в школу, 5-летний Мейсон почувствовал обычное очень сильное грустное чувство, которое он испытывал каждый день.
«Мейсон, надень маску сейчас же», — сказала его мать.
Когда-то Мейсон плакал и отказывался надевать маску. Ему было очень неудобно, он зудел, был мокрым и слизистым, и очень плохо пах. И когда маска была на его носу, это делало дыхание странным, и обычно Мейсон начинал чувствовать себя немного уставшим или слабым через несколько минут, потому что через маску было трудно дышать.
Хотя это было несколько месяцев назад. Мейсон давно перестал сопротивляться и теперь просто делал, как велела ему мать, покорно натягивая маску на лицо.
Мейсон каждый день чувствовал себя особенно грустным, когда его мама говорила ему надевать маску, прежде чем выходить из машины. Хотя он не понимал, почему. Иногда он думал про себя, почему мама заставляла его делать то, что заставляло его чувствовать себя таким грустным и одиноким. Мейсон так сильно хотел, чтобы его мама и папа стали такими, какими они были раньше.
На самом деле, когда несколько дней назад Мейсон нарисовал маски над теленком коровы и цветами на картинке, и его учитель спросил его, почему на цветах были маски, Мейсон ответил: «Потому что им грустно, что мама и папа теленка не любить его больше».
Когда Мейсон толкнул дверцу машины, он подумал о том, как мама целовала его на прощание с улыбкой и махала ему каждое утро, когда он поднимался по ступенькам в школу. Ему было очень-очень грустно вспоминать об этом, потому что это было очень больно, и Мейсон не мог понять, почему мама теперь любит его меньше, чем раньше.
Мейсон поднялся по ступенькам, сжимая свою коробку для завтрака, мимо злой дамы, которая стояла снаружи и каждое утро смотрела, как дети входят в здание. Мейсон боялся ее. Она закричала на него, когда его маска не была полностью на кончике носа. Она кричала и на многих других детей. Она кричала на него, что он превратил школу в плохое место, из-за которого люди сильно заболели, потому что он был там. Она даже сказала ему перед всей школой, что он должен просто оставаться дома, из-за чего Мейсону захотелось убежать и спрятаться в деревьях рядом со школой, потому что он был так смущен.
Это была худшая часть ежедневной прогулки в школу для Мейсона; рядом с ней он чувствовал слабость и дрожь, потому что она заставляла его чувствовать себя таким напуганным и обиженным.
Войдя в школьное здание, Мейсон посмотрел на часы в верхней части окна в кабинете, где сидела другая злая леди. Он всегда смотрел на часы, потому что ему нравилось смотреть, как стрелки часов движутся по часовой стрелке. Они всегда двигались одинаково. Мейсон иногда воображал, что пальцы часов были Мейсоном, мамой и папой, потому что это заставляло его чувствовать себя лучше, потому что пальцы часов были всегда одними и теми же пальцами часов каждый день и двигались одинаково каждый день. Он знал, что когда все пальцы указывали прямо на большую фиолетовую цифру «12» на часах в его классе, наступало время сна, и он мог снять маску!!
Мейсон вошел в класс вместе с другими учениками своего класса гуськом. Мейсон насчитал три квадратных метра между собой и стоявшей перед ним девушкой в очках и с каштановыми волосами. Они должны были находиться на расстоянии не менее трех квадратных плиток от всех остальных людей. Если бы они этого не сделали, учитель накричал бы на них.
Мейсон так привык считать плитки, что теперь считал плитки всегда, иногда даже дома. Он не хотел заразить маму или папу, и все учителя в школе каждый день говорили, что если он не будет находиться на расстоянии хотя бы 3 плитки от другого человека, он заставит всех заболеть.
Мейсон недоумевал, почему офисная леди, которая раньше была такой милой, стала такой злой в этом году, пока однажды он не увидел ее без маски, и это была уже не та женщина, которая раньше сидела у окна офиса. Мейсон пытался рассказать мамочке о странной новой злобной даме в офисе, но мамочке было все равно, и она даже разозлилась на Мейсона, когда он сказал, что маска дамы не была полностью надета.
С тех пор Мейсон не был уверен, что его учитель был одним и тем же учителем каждый день. Он никогда не видел ее без маски. Иногда она звучала иначе. И она продолжала ошибаться в его имени.
Это заставило Мейсона почувствовать, что учитель был незнакомцем, от которого он должен держаться подальше, насколько это возможно, и уж точно не кем-то, кто был бы к нему добр.
Мейсон очень обрадовался, когда учитель сказал, что пора вздремнуть. Мейсон сдвинул маску с носа. Мне было так приятно это делать.
Мейсон взглянул на часы и пожелал, чтобы дневной сон мог длиться до конца дня. Когда он подумал об окончании времени сна, он вдруг почувствовал сильное грустное чувство, от которого захотелось исчезнуть. Мейсону очень хотелось, чтобы он вообще перестал чувствовать. Это заставило Мейсона чувствовать себя очень смущенным и усталым. Он не мог дождаться, пока учитель выключит свет в классе, и он ляжет спать, и грустные чувства уйдут.
Мейсон услышал, как кто-то разговаривает с учителем. Он открыл глаза и оглядел класс. Свет все еще был выключен, но учительница стояла у двери и разговаривала с кем-то, о ком Мейсон не мог сказать, кто она из-за маски.
Мейсон посмотрел в окно. Прямо за окном летела птица, издавая птичьи звуки. Он хотел бы летать, как птицы. У птиц были друзья, с которыми они могли разговаривать на птичьем языке, и им никогда не приходилось носить маски. Глядя на счастливых птиц, летящих, куда хотят, и без масок, Мейсону казалось, что его жизнь похожа на очень-очень долгий холодный и темный, но не до конца темный коридор, который никогда не заканчивается и все двери заперты.
Мейсон не обращал внимания на то, что говорила учительница; вместо этого он положил скомканный лист бумаги внутрь своей маски и вставлял его в маску и позволял ему защелкнуться обратно в палец (или губы), так что маска немного оторвалась от его лица. Мейсон чувствовал себя счастливым и легким, так как чувствовал свежий воздух на лице каждый раз, когда вставлял блок в маску. Было так приятно дышать после столь долгого ношения его вонючей противной маски.
«МЕЙСОН!!», внезапно закричал его учитель, «МЕЙСОН!! ПРЕКРАТИ ЭТО!! ВАША МАСКА ДОЛЖНА ОСТАВАТЬСЯ!! ТЕБЕ НЕ ВАЖНО, ЕСЛИ ТЫ ЗАБОЛЕЕШЬ САЛЛИ? ИЛИ ТИММИ? ТЫ ДЫШЕШЬ ПРЯМО НА НИХ!!!»
Мейсон почувствовал, как большие горячие слезы покатились по его лицу. Мейсон бросил скомканную бумагу, натянул маску на лицо и посмотрел в пол, чтобы никто не видел, как он плачет. Мейсон раскачивался взад-вперед на стуле, надеясь, что учитель наконец-то перестанет кричать на него. Мейсон хотел бы прямо сейчас заползти обратно под одеяло в свою домашнюю постель. Ему просто было так грустно и больно.
Мейсон подумал про себя, может, я просто плохой. Он не хотел, чтобы Салли заболела. Так почему же он не мог удержаться от того, чтобы всех заразить? Мейсон подумал, что, может быть, он ходячий больной монстр, от которого все болеют. Он посмотрел на Салли, с ее светлыми хвостиками и в очках. Однажды Мейсон спросил Салли, как она может видеть сквозь очки. Мейсон не мог видеть глаз Салли сквозь ее очки. Они всегда были влажными, как когда Мейсон дул на зеркало в шкафу дома и рисовал на нем пальцем. Салли начала плакать, когда Мейсон спросил ее, а затем учительницу (она все равно смотрела на Мейсона как на учительницу, хотя Мейсон не был уверен, может быть, она была одной из дам, которые весь день находились во взрослых [офисных] комнатах) подошли и накричали на Мейсона за то, что он разговаривал во время обеда, хотя они собирались войти внутрь, а Салли и Мейсон снова надели свои маски.
Мейсон вышел из автобуса перед своим домом. Он медленно поднялся по ступенькам к крыльцу. Мейсон чувствовал себя грустным и усталым. Ему было грустно каждый день после школы, потому что в школе было так грустно и плохо. По крайней мере, ему не нужно было надевать маску, когда он возвращался домой.
Мейсон попытался открыть входную дверь своего дома, но она была заперта. Мама, вероятно, разговаривала с людьми на компьютере с работы, а папа вернулся домой только позже. Мейсон постучал в дверь, но никто не ответил. Мейсон чувствовал себя таким одиноким и растерянным, а также голодным, поэтому просто сел на ступеньку перед дверью. Потом он начал плакать. Мейсон не знал, почему он вдруг заплакал, но не мог остановиться. Он просто сидел и плакал. Слезы промокли на его маске, но он был слишком устал, чтобы снять ее. Он просто сидел и плакал.
Вспомнив приведенное выше изображение, посмотрите его еще раз.
И это описание от первого лица от старшеклассника из Великобритании:
Вышеупомянутый вымышленный рассказ освещал лишь несколько моментов 6-8-часового школьного дня.
Представьте, что это происходит каждый день.
На неделю.
Месяц.
2 месяцев.
3 месяцев.
5 месяцев.
Целый год.
Что мы сделали с нашими детьми???
В конечном счете, маскировка детей — и другие навязанные им формы социальной изоляции — это вопрос «моральной» науки, а не физической науки. И нет никаких «вопросов» по этому вопросу.
Увидев или услышав об этом варварстве, сердце разрывается.
Переживание разрывает душу.
Немного вводной предыстории:
Младенец не рождается в этот мир с чувством любви и заботы или внутренней доброты жизни. У него нет чувства уверенности в том, что его поддержат, помогут или направят, когда он вырастет, преодолевая жизненные препятствия.
Рождение — это своего рода травматический опыт, когда ребенка буквально выталкивают (или выдергивают) из его удобного кокона в радикально другую и незнакомую среду; надежное постоянство физических характеристик матки заменяется всеобъемлющей атакой на ее чувства странными новыми, но интенсивными цветами, звуками, запахами и ощущениями.
Кроме того, младенец совершенно беспомощен; он начинает незнакомым со своим телом, плохо контролируя свои конечности (за исключением рта).
Младенец также начинает без интеллектуального понимания себя, своего окружения или своего опыта. Его существование представляет собой серию эмоций и ощущений: голод, насыщение, усталость, готовность, физический комфорт и дискомфорт, эмоциональное страдание и безопасность.
Чувство собственного достоинства, безопасности и любви – или их отсутствия – формируется и развивается у ребенка с первого дня. Мамочка, которая берет на руки и утешает своего расстроенного младенца, — это больше, чем просто утешение в данный момент; это первые детские переживания чистой, чистой любви, милосердия, сострадания, нежности, доброты — среди запутанного, непонятного и темного существования. Младенец постоянно подвергается нападению одного дискомфорта за другим, поскольку он постоянно повторяет голод, усталость, эмоциональные расстройства и постоянно развивающиеся физические способности и характеристики.
Ребенок продолжает зависеть от своих родителей как от якоря в бурном мире, особенно в отношении способности терпеть боль и страдания. Малыша пугает даже относительно обычная физическая боль и травма — его мир внезапно и резко превратился из приятного в страдание. Ребенок, особенно ребенок младшего возраста, испытывает преходящую физическую боль гораздо больше, чем физический дискомфорт от травмы. Это переживание жестокости мира, природы по отношению к нему.
Наблюдайте, как малыш бежит прямо к своей матери, услышав «бу-бу», и держится, как будто спасаясь от жизни — это так же оживляется дистрессом ребенка из-за того, что кажется безразличным, жестоким и / или жестоким существованием. как это из-за физического дискомфорта. Малыш нуждается в матери, чтобы обеспечить ему безопасность и утешение — уверенность в том, что он на самом деле не сдался жестокости и хищникам безразличной вселенной.
Ребенку необходимо испытывать сострадание, милосердие, доброту, любовь и заботу, чтобы относиться к себе и к миру как к изначально хорошему. Ребенок, лишенный этого, вырастает, переживая глубокую эмоциональную травму и шрамы.
Родители, пассивно позволяющие своим детям мучить масочный режим (и другие меры изоляции), создают глубокий разрыв в их детском чувстве стабильности в целом, в чувстве доверия и стабильности в любви и приверженности родителей к ним. Они не поймут: «Почему мама и папа позволяют всем этим ужасным вещам происходить со мной???»
Это означает, что большая часть ущерба от режима маски/социальной изоляции зависит от действий и настроения родителей.
Опубликовано под Creative Commons Attribution 4.0 Международная лицензия
Для перепечатки установите каноническую ссылку на оригинал. Институт Браунстоуна Статья и Автор.
