Американские государственные школы, RIP

Многие странные черты реакции на пандемию можно объяснить промышленной корыстью, взяточничеством, жаждой власти, путаницей и так далее. Одна особенность не имеет такого очевидного объяснения: закрытие государственных школ местами на целых два года. 

Чрезвычайно низкий или минимальный риск для детей был известен с очень раннего. Они могли бы остаться в школе все время, как это было в Швеции. Испуганные пожилые учителя — на самом деле с очень низким риском — могли бы найти замену. Наверняка были и другие обходные пути, помимо полного уничтожения образования. 

Какое цивилизованное общество это делает? Никто. 

Похоже, что закрытие школ было лишь частью панической реакции. «Закрытые и открытые места, где собираются группы людей, должны быть закрыты», — говорится в широком и удивительном указе Трампа от 16 марта 2020 года, в том числе и в школах. Период.

Что случилось с детьми? Они остались дома, а родители оставили работу, чтобы присматривать за ними. Они делали вид, что учатся, как могли, но набор в школьную систему сократился на 1.2 миллиона по всей стране. Около 26 процентов заявили, что обучаются на дому. Число учащихся в частных школах также выросло на 4 процента, хотя оно было ограничено ограничениями вместимости, нехваткой предложений и огромными расходами (не все могут позволить себе платить и налоги, и плату за обучение в школе). 

Но вот что крайне странно. Согласно Wall Street Journal«Анализ данных о зачислении, проведенный Стэнфордским университетом в сотрудничестве с Associated Press, показал, что в прошлом учебном году не было записей о более чем 240,000 21 детей школьного возраста, проживающих в XNUMX штате и округе Колумбия, которые предоставили последние данные о зачислении. ”

Как это возможно? «Этот фрагмент мы просто не можем объяснить», — сказал автор исследования профессор Томас С. Ди. 

Наиболее вероятное объяснение довольно очевидно. Некоторые родители могли взять и уехать из страны. Многие меняли штаты проживания и просто не доходили руки до перерегистрации. Другие просто решили бросить учебу и не уведомить школьный округ, так как в противном случае их должны объявить прогульщиками. Но после полнейшего хаоса периода изоляции и требования, чтобы, если дети вернутся, они должны были быть в масках и даже вакцинированы, сотни тысяч семей просто решили сказать: забудьте об этом. Они даже не настолько доверяют системе, чтобы подать заявление в школьный округ. 

Как невероятно: домашнее обучение до относительно недавнего времени существовало в большинстве мест под легальным облаком и широко осуждалось элитными комментаторами, даже несмотря на то, что дети, обучающиеся на дому, так явно превзошли всех остальных по результатам тестов и более поздним достижениям. И все же почти в одночасье то, что раньше считалось исключительным поведением, вдруг стало нормой, если не предписанием. 

Я просто не могу поверить, что кто-то это планировал. Что не ясно, так это то, как, черт возьми, все это вообще было допущено. 

Это кажется наименее вероятным поворотом событий во всей американской политике и культуре. Американская система государственных школ была первым и самым знаменитым достижением прогрессистов в истории. Они появились и росли на протяжении 1880-х годов и использовались как мера для аккультурации иммигрантов. Переход к обязательному школьному обучению произошел в 1920-х годах. Сделка была завершена в 1936 году, когда правительство запретило большинство рабочих мест для детей в возрасте до 16 лет. 

Институционализация государственного школьного образования как нормы была завершена Второй мировой войной. Он сильно финансировался и строго применялся, и с тех пор он оставался предметом гордости и радости социальных реформаторов. После этого периода времени план для американских детей был готов. Их работа заключалась в том, чтобы сидеть за партой по 12-14 лет. Вот и все.

Безусловно, есть некоторые странные особенности американского государственного школьного образования, которые отличают его от стран Содружества и других европейских государств. Финансирование в основном обеспечивается на местном уровне даже сегодня и пополняется за счет налогов на недвижимость. Таким образом, зачисление осуществляется на географической основе с узкими школьными округами. Ценность и качество образования, получаемого в школах, в свою очередь, отражаются на оценках дома. Таким образом, родители платят за обучение, но не непосредственно школе, а школьному округу через налоги на недвижимость. 

Финансирование школ распределяется по количеству учащихся. Если студентов нет, финансирование иссякает. Это создает настоящий кризис для школ по всей стране. 

Кроме того, в огромном количестве американских школ финансируемая государством часть оплачивает только основные расходы. Если ваш ребенок занимается спортом, музыкой или каким-либо другим клубом, он финансируется родителями и их «бустер-клубами». Удивительно, как много того, что люди считают «высококачественной» частью американского государственного школьного образования, на самом деле финансируется по схеме «плати за игру». 

Когда приказали закрыть, все это было закрыто. Но налоги, которые платили за образование, конечно же, нужно было платить! А деньги на бустер-клубы просто лежали в банке, поскольку искусство, спорт и другие виды деятельности были категорически запрещены. 

Когда они снова открылись, все, очевидно, изменилось. Школы в руинах и далеки от нормальных. Большинство округов сообщают о крайней нехватке учителей просто потому, что многие из них просто отказались вернуться. 

In дополнение, среди оставшихся:

• 80% педагогов считают выгорание серьезной проблемой.
• 55% педагогов сейчас указывают, что готовы уйти из профессии раньше, чем планировалось.
• 76% педагогов считают проблемы с поведением учащихся серьезной проблемой.
• Только 10% педагогов настоятельно рекомендовали бы эту профессию молодому взрослому.
• Только 30% учителей довольны своим нынешним положением.
• 65% педагогов согласны с тем, что бюрократия мешает обучению.
• 78% учителей испытывают симптомы стресса и депрессии.

Кроме того, половина американских школьников являются целый год позади в образовательных целях, факт, доказывающий, что дистанционное образование, особенно во время политической паники, потерпело огромный провал. 

Все это говорит о том, что остановки довольно сильно разрушили и без того очень хрупкую систему. Давайте предположим, что никто наверху на самом деле не собирался разрушать то, что осталось от американской системы государственных школ. Предложение: все это произошло, и закрытия продолжались до тех пор, пока они были, потому что система уже была на грани краха. 

Подумайте о десятилетиях реформ учебных программ, с которыми учителя сталкиваются снова и снова. Новые книги, новые методы, новые теории, новые стратегии — все это вынашивается «профессионалами в области образования», которых нет в классах, а затем реализуется политиками, которые, кажется, «что-то делают» с проблемой. Эти волны реформ наслаивались друг на друга и, в конце концов, рухнули в механизированный и промышленный класс, полностью посвященный обучению на экзамене, тем самым уничтожив волю как со стороны учителей, так и со стороны учеников. 

Поведенческие проблемы, которые слишком часто решаются не с помощью дисциплины, а с помощью лекарств, отпускаемых по рецепту, являются результатом крайней скуки и растущего отказа сортировать учащихся по способностям. Всех просто распихивают по комнатам, говорят, что учить, перетасовывают из года в год по одной и той же схеме, переходят от предмета к предмету, независимо от интересов или достижений, даже несмотря на то, что учебная программа все больше отдаляется от того, что когда-то считалось буржуазией. быть качественным образованием. 

Это трагично, но когда школы закрылись, оказалось, что огромное количество заинтересованных сторон, от учителей до администраторов и учеников, просто вздохнули с облегчением: наконец-то! Когда усилилось давление с целью вернуть их обратно — родителям нужно было место, чтобы устроить детей, чтобы они могли вернуться к работе, — профсоюзы учителей решили использовать этот толчок, чтобы выдвинуть больше требований по зарплате и пособиям. 

Как только родители привели детей домой и начали изучать, чему их на самом деле учат, школьные советы столкнулись с невероятным взрывом возмущения. Так началось популистское восстание против критической расовой теории. Мандаты на маски, а затем и на вакцины только усугубили проблему. 

Дело в том, что ничего этого не произошло бы, если бы школы были здоровы и функционировали. Блокировки были той соломинкой, которая сломала хребет верблюду. Нефункциональная система окончательно развалилась. Вот где мы находимся сегодня, и замена, которая появляется, не является чем-то, что исходит от чьей-то идеи «реформы». У нас было более чем достаточно этого. То, что возникает, спонтанно, слеплено, отчасти результат непослушания, но в соответствии с всегда страстным желанием со стороны родителей, чтобы их дети были хорошо образованы. 

Домашнее обучение стало совершенно нормальным явлением, и я лично знаю многих бизнесменов, которые хотят открыть целую франшизу частных школ с большим акцентом на классические методы и содержание. Различные религии полностью вовлечены в обеспечение своих собственных образовательных систем, помимо государственных, и на более широкой основе, чем когда-либо. 

Сейчас это может быть неочевидно, но через несколько лет мы все сможем оглянуться назад и заметить, что март 2020 года стал началом конца великого прогрессивного эксперимента в области государственного образования. Сейчас появляется что-то другое. Это не та история, которую написал бы какой-либо ответственный человек, но конечный результат, несмотря на всю бойню на этом пути, может стать лучшей общей системой для следующего поколения учеников, родителей и учителей.