Ковид, как ничто другое, выявил падение образования

Вирусная атака Covid-19 на самом деле имела одну хорошую сторону, наряду с ее трагическими издержками. Она заключается в том, что если бы школы K-12 не отказались от очного обучения и не перешли на онлайн-компьютерные и Zoom-занятия, родители никогда бы не узнали, что их детям промывают мозги. Когда произошел этот сдвиг, родители по всей стране, а также законодательные органы штатов, губернаторы, политики, школьные советы, советы по образованию штатов, организации по защите общественных интересов и тому подобное внезапно «Проснулся» к опасностям «Пробуждения».

Это распространилось на различные проявления темы «Антирасизма», которую трубят активисты Критической расовой теории. Какое бы название ни было придумано для сокрытия происходящего, «Антирасизм» сам по себе является новой и опасной формой неорасизма, скрытой за лингвистическими масками и формулировками.

Образование в начальной и средней школе является «критической» целью для Woke, поскольку именно в это время дети наиболее уязвимы и восприимчивы.

В системе K-12 учителя имеют дело с очень внушаемыми детьми, чей разум все еще развивается. Многие из них уязвимы, тревожны и находятся на ранних стадиях попыток понять мир, в который их втолкнули. Они видят в учителях сильных, заботливых и воспитывающих авторитетных фигур. Для таких молодых людей идеологические системы, такие как Критическая теория расы, могут восприниматься как мощные и пророческие, независимо от того, как КРТ переформулируется в политических целях. Практикующие Вокизм, КРТ и Радикальный Прогрессивизм — как и ранние европейские «деконструктивисты», которым они обязаны верностью — используют постоянно меняющиеся ландшафты, состоящие из «больших» слов, которые могут означать все, что захотят сторонники.

Эта манипуляция мощными и моралистическими конструкциями устанавливает контроль и создает то, что философ Эрик Хоффер назвал «истинно верующими». Хоффер, в Истинно верующий: мысли о природе массовых движений (1951) описал, как «придирчивый человек слов» нападает на доминирующую ортодоксальность, чтобы подорвать ее воспринимаемую легитимность и удержать власть. Это одна из функций интеллектуала, но из-за сочетания наивности и эгоизма немногие интеллектуальные «пророки» обладают опытом или мудростью, необходимыми для подготовки к тому, что произойдет после того, как они помогли другим обрести власть.

Например, Франсуа Фюре описывает отношение к интеллектуалам при советском марксизме, ситуацию, в которой марксистские революционеры сначала полагались на таких интеллектуалов, чтобы создавать трещины в обороне существующей политической системы в Европе и России. В России после революции 1917 года новоиспеченные советские марксисты либо кооптировали интеллектуалов, чтобы они стали государственными пропагандистами, либо ссылали или казнили их, если было установлено, что они представляют опасность для государства. Увидеть, Франсуа Фюре, Конец иллюзии: идея коммунизма в двадцатом веке (1999).

Проблема в том, что, оказавшись у власти, революционные идеологи, которые основывают свои крестовые походы на заявлениях о ненависти, угнетении, несправедливости и неравенстве, всегда сами становятся «угнетателями». Советские марксисты безжалостно подавляли независимую мысль и подрывали менее сознательных или более трусливых интеллектуалов, заставляя их служить целям тоталитарного государства. Они понимали, как и Мао Цзэдун, что наивные и неконтролируемые интеллектуалы, «либералы», как писал Мао в трактате 1937 года, потому что они задавали слишком много вопросов и бросали вызов власти, и поэтому были опасны для тех, кто сейчас у власти.

На предварительных стадиях это то, что происходит в Америке с Woke, Crits и Radical Progressives. Они стремятся не меньше, чем подорвать и ослабить уникальную систему, которую представляет Америка, и фактически провести параллель с тем, что произошло в Европе, чтобы облегчить подъем Советского Союза. Реальность для нас на данный момент заключается в том, что мы не настолько наивны, и если мы не глупы или не являемся агентами Progressive «революционеров», мы знаем, что лежит «по ту сторону» их «революционной трансформации», если они успешны.

Не должно быть никаких сомнений в том, что то, что происходит в школах и основных институтах Америки, — это «скрытая» стратегия, включающая промывание мозгов, индоктринацию и захват власти, а не честное обучение. Цель состоит в том, чтобы создать своего рода квазирелигиозную преданность, действующую через динамику «первородного греха» и «коллективной вины», которая апеллирует к нашей потребности быть частью чего-то, что мы считаем глубоким, моральным и стоящим.

Важная часть этой стратегии включает в себя взятие под контроль инструментов образования и коммуникации. Когда это достигается, это позволяет тем, кто находится у власти, формировать то, что люди знают, как они думают и как они интерпретируют мир. Применение этого стратегического подхода к образовательным системам Америки K-12 является критическим шагом, предпринимаемым Woke. Захват умов нашей молодежи в раннем возрасте консолидирует и поддерживает власть идеологов и фанатиков. Это дает им критическую массу «истинно верующих», которая неуклонно растет с течением времени.

Это явление справедливо, говорим ли мы о сегодняшнем Китае Си Цзиньпина с его обязательным введением «Идей Си Цзиньпина» во всех школах Китая на всех уровнях или о Красной гвардии Мао. Это отражает намерение школ-медресе фундаменталистского ислама, Гитлерюгенда нацистской Германии и молодых комсомольцев бывшего Советского Союза, которые принесли свою сильно предвзятую форму грамотности в сельские районы. Это применимо сейчас ко многим школам и университетам Америки K-12. Йель, Джеймс Мэдисон, Калифорнийский университет в Лос-Анджелесе, Южнокалифорнийский университет, Стэнфорд, Сиракузы, Портлендский государственный университет, Буффало и многочисленные другие университеты предлагают драматические и удручающие примеры.

Основа каждого государства это образование своей молодежи". 

-Диоген

Древнегреческий философ и киник Диоген якобы носил фонарь по улицам Афин в безуспешных поисках «честного человека». Какими бы удручающими ни были его поиски, он дает нам жизненно важное понимание того, что: «Основа каждого государства — образование его молодежи..» Читая приведенные ниже примеры, подумайте о том, что делается и что уже сделано с умами и сердцами наших детей, а также о последствиях для нашего общества.

Пример из рассказа 8-летнего ребенка: «Мне это кажется расизмом»

В основе усилий Woke/Crit по контролю над нашими образовательными процессами лежит внедрение их повестки дня и концепций в самые уязвимые точки наших детей. Канадская писательница Барбара Кей рассказала о своем опыте с восьмилетней внучкой.

Реальная история — Моя 8-летняя внучка и ее мама собирали пазл, изображение кошачьей мордочки на черном фоне. Мы, взрослые, жаловались на сложность соединения стольких полностью черных деталей. Моя внучка сказала без малейшей иронии: «Мне кажется, это расизм.». Ну, ее замечание показалось мне «преступлением». В Джордже Оруэллантиутопический роман 1984дети усваивают принцип «Преступления» — троп из новояза, языка тоталитарного режима. Crimestop — это внезапное, инстинктивное, вызванное страхом самозамалчивание, которое исключает произнесение политически некорректных слов, которые могут повлечь за собой позор или что-то похуже.. Судя по всему, учителя моей внучки в государственной школе установили в ее нежную психику приложение, похожее на Crimestop: одно лишь звучание бестелесного слова «черный», произнесенного в слегка негативном ключе, вызывает у нее автоматическое чувство вины.

Никогда не рано просыпаться:

Младенцам, по-видимому, необходимо «руководство» по борьбе с расизмом

Команда Аризона Департамент Образование  проводит обзор своих ресурсов, связанных с вопросами равенства, после того, как появились материалы, предполагающие, что младенцы и дети других возрастов имеют расовые предрассудки, которые должны быть устранены взрослыми. [В] материале предупреждается, что в возрасте трех месяцев младенцы больше смотрят на лица, соответствующие расе их воспитателей. На графике отображены предполагаемые расовые предрассудки с младенчества до возраста 6+ лет. [Непринятие мер по предотвращению предвзятости в пользу белых опекунов] навязывает расизм, позволяя детям делать собственные выводы на основе того, что они видят», — гласит надпись на графике. Название графика, похоже, звучит так: «Они не слишком молоды, чтобы говорить о расе!»Учебные материалы Аризоны предполагают, что младенцам необходимо наставничество против расизма: «Молчание о расе усиливает расизм, позволяя детям делать собственные выводы», — говорится в материалах" Сэм Дорман7/8/21.

«KinderCare хочет, чтобы родители говорили дома со своими шестинедельными детьми о «разнообразии, равенстве и инклюзивности»»

«Коммерческое учреждение по уходу за детьми призывает родителей говорить дома с детьми в возрасте от шести недель о «борьбе с расизмом» и «разнообразии, равенстве и инклюзивности». KinderCare… говорит родителям, что «никогда не рано» учить детей «разнообразию, равенству и инклюзивности» (DEI) дома. DEI этой организации домашняя страница обещал познакомить студентов с «культурно-чувствительным обучением», которое   Личность и эмоции студентов — в центре их образования».

Детсадовцев Орегона уже разлучают

В их разные «идентичности»!

Штат Орегон принял обществознание стандартов для воспитанников детских садов, требующих от детей понимания собственной идентичности и выявления примеров расовой несправедливости...Детсадовцы будут «вести уважительный диалог с одноклассниками, чтобы определить разнообразие, сравнивая и противопоставляя видимые и невидимые сходства и различия», по новым стандартам. Воспитанники детских садов также будут изучить «развивать понимание собственных групп идентичности, включая, помимо прочего, расу, пол, семью, этническую принадлежность, культуру, религию и способности»»,…по новым стандартам.

Дети в первом классе научатся «описать, как индивидуальные и групповые характеристики используются для разделения, объединения и категоризации расовых, этнических и социальных групп», согласно новым стандартам. Дети во втором классе научатся «использовать процедуры слушания, достижения консенсуса и голосования, чтобы принимать решения и предпринимать обоснованные действия для прекращения несправедливости или продвижения справедливости в своем сообществе». Дети в третьем классе научатся «определить, как системы власти, включая превосходство белой расы, институциональный расизм, расовую иерархию и угнетение, влияют на перспективы различных людей и групп при изучении события, вопроса или проблемы с упором на множественные точки зрения». «Расовые стандарты штата Орегон для воспитанников детских садов требуют, чтобы дети «находили возможные решения для устранения несправедливости». Стандарты также требуют, чтобы воспитанники детских садов «находили примеры несправедливости». Джессика Часмар3/14/22.

В школе Bank School «белых шестилетних детей учат, что они рождаются расистами»

Другой пример того, что происходит, когда доминирующая ортодоксия получает контроль, приводится в отчете, касающемся школы Bank School, долгое время считавшейся элитным учебным заведением раннего образования. Читая абзац ниже, подумайте о том, какие последствия могут иметь такие процедуры. Они включают в себя усиление классовых различий, внедрение «первородного греха» как основного восприятия себя среди очень маленьких детей в критические годы их раннего развития и создание раскольнического кредо «черного превосходства» вместо широко распространенного обвинения в «белом превосходстве». Что делает школа Bank School?

«Элитная школа Манхэттена учит белых учеников в возрасте от 6 лет тому, что они рождаются расистами и должны чувствовать себя виноватыми, пользуясь «белыми привилегиями», при этом осыпая похвалами и кексами своих чернокожих сверстников. … [С]колько других частных школ Нью-Йорка делают это, но даже либеральные родители не покупаются на это. … «С тех пор как в Фергюсоне школа усилила антибелую пропаганду в своей учебной программе», — сказал родитель, пожелавший остаться неназванным, поскольку в настоящее время в этой школе учатся его дети».Обучение воспитанников детских садов принципам привилегий белых», 7.

Кэндис Оуэнс предупреждает, что левые создали образовательную систему, которая возвращает чернокожих на «плантацию»

Я рекомендую книгу Кэндис Оуэнс 2020 года: Блэкаут: как черная Америка может совершить второй побег с демократической плантации. Поскольку я провел большую часть своей жизни как демократ, юрист по гражданским правам и социальной справедливости, а также профессор права, считавший демократов движущей силой социальной справедливости, я нашел ее анализ тревожным, информативным и проницательным. Чарльз Крейтц объясняет.

«Лидеры левого крыла системы государственных школ по всей Америке «заменяют образование идеологической обработкой», — заявила автор и активист Кэндис Оуэнс. Оуэнс, автор недавней книги Блэкаут: как черная Америка может совершить второй побег с демократической плантации Далее она предупредила своих коллег-консерваторов, что они «проиграли битву за образование с левыми». «Если мы продолжим позволять Демократической партии контролировать образование, мы гарантируем им будущее, потому что молодежь — это будущее», — заявила она.

«Если вы чернокожий американец и проходите через государственную школьную систему, как я, то вы выходите оттуда и становитесь по сути пропагандистом левых взглядов, и вы этого не осознаете», — [сказала] Оуэнс. «Я начинала с левых взглядов, хотя и не была политически активной», — вспоминает она.Я верила во все эти идеологические обработки. Всего четыре года назад я верила, что республиканцы — расисты, что консерваторы — расисты, и что быть чернокожим и быть женщиной — значит быть в невыгодном положении в жизни.. И я довольно умный человек. «Это было не потому, что я хотел быть антиамериканцем», — добавил Оуэнс.Это было не потому, что я хотел верить в эти вещи. Это было потому, что меня этому научили в государственной школьной системе.». Трагический результат, по словам Оуэнса, заключается в том, что школьная система фактически не справляется с детьми», особенно с чернокожими детьми. «В Калифорнии 75% чернокожих мальчиков не могут сдать базовый экзамен по грамотности», — сказала она. «Это поразительно. Вы никогда не услышите, чтобы Black Lives Matter говорили об этом. Вы никогда не услышите, чтобы кандидат от Демократической партии говорил об этом...В Балтиморе в пяти школах не удалось найти ни одного ребенка, который бы хорошо читал, писал и знал математику».Кэндис Оуэнс предупреждает, что консерваторы «проиграли битву за образование» левым и «гарантируют им будущее»: автор и активистка рассказала Марку Левину, что государственные школы сформировали из нее «пропагандиста левых взглядов», '» Чарльз Крейц9/13/20.

Примеры упадка американского образования

Я хочу, чтобы нас боялись.". [Соучредитель] Сети обучения аболиционистов Беттина] Лав [сказала], что сеть будет «создать национальную базу данных школьных консультантов, терапевтов и юристов, выступающих против расизма.” Она сказала, что ее группа планирует платить своим «активистам, находящимся в резиденции», чтобы они путешествовали по стране и «пойти в школы или общины и заняться демонтажем«Если вы не признаете, что превосходство белой расы присутствует во всем, что мы делаем, то у нас проблема», — сказал Лав, который также является председателем совета директоров».Администрация Байдена поддерживает радикальную группу, продвигающую критическую расовую теорию в школах: Учебник по критической расовой теории призван разрушить белизну и угнетение" Итан Бартон7/21/21.

Академические дисциплины быстро уходят в прошлое в государственных школах. На их месте [находятся] поведенческая психология и «социальное и эмоциональное обучение» (SEL), призванные не обучать, а трансформировать основные ценности, установки, убеждения и поведение детей. Когда-то образование означало научиться читать, писать, считать и думать. Это также означало изучение истории и науки. Сейчас это едва ли происходит, как показывают правительственные данные. ...Сегодня государственные школы используют передовые методы, включая SEL, чтобы привить детям радикально новую и часто противоречивую «политически корректную» систему ценностей.  Обмен академических знаний на крайне левое «социально-эмоциональное обучение»,'” Алекс Ньюман, 8.

Воспитание поколения неграмотных. «По данным Министерства образования, большинство американских учеников четвертых и восьмых классов не умеют читать или считать на уровне своего класса. Всякий раз, когда кто-то спрашивает меня о теория критической расы, эта статистика приходит на ум. Что является приоритетом, преподавание математики и чтения, или превращение начальных школ в лагеря социальной справедливости? В наших тюрьмах и колониях уже слишком много проснувшихся неграмотных».Глупые школы, идущие на поводу — отстающим детям в США нужны 3 рупии, а не расовая теория», Джейсон Л. Райли, 7 июля 13 г.

«Социальное продвижение — перевод детей в следующий класс, независимо от того, насколько они неподготовлены, — скрывает правду». К старшим классам аферы становятся более изощренными, что приводит к бесконечной череде скандалов с «бесполезными дипломами». — только чтобы появилось больше всплывающих окон. Потому что в этот момент единственный способ выпустить детей — это смошенничать в школе. С другой стороны, эти государственные «педагоги» заняты тем, что смягчают и даже устраняют тестирование и другие стандарты, которые делают это списывание «необходимым».Вы уверены, что ваш ребенок умеет читать? Слишком много государственных школ США не скажут вам правдуМайкл Бенджамин, 10.

«Последние результаты Национального отчета показывают, что только 22% учащихся 12-х классов владеют наукой». «Уделение большего количества времени и усилий основным предметам, таким как математика и естественные науки, теоретически может нанести вред этим результатам», — сказал Кори ДеАнджелис.Но более важная проблема заключается в том, что профсоюзы учителей не должны иметь полномочий решать, как и чему учить детей других людей, если они сами не могут получить даже самые элементарные знания.".

Данные Национальной оценки образовательного прогресса —показывает, что из 27 городских школьных округов США, которые сообщили о своих результатах за 2019 год, ни один из них не сообщил, что большинство чернокожих учеников восьмого класса владеют математикой или чтением.

Родители должны требовать от школ ответственности. Пастор из Чикаго Кори Брукс описывает ситуацию в школе неподалеку от него. «Только 6% детей в школе умеют читать, и только 4% детей умеют математику».…“Откровения на крыше: Родители должны сказать «больше никаких оправданий», когда дело касается образования их детей: Родители должны требовать от школ ответственности, говорит пастор Кори Брукс" Эли Стил1/27/22.

Результаты тестов по математике и чтению среди 13-летних школьников страны резко упали по сравнению с показателями 2012 года, при этом некоторые из тех, кто набрал самые низкие баллы, отстают больше всего. Новости США и World Report сообщается, что это было первое значительное падение оценок по предметам с тех пор, как NAEP начала отслеживать долгосрочные тенденции академической успеваемости в 1970-х годах».Результаты тестов учащихся упали впервые в истории национальных тестов», Моник Билс, 10.

«В 2019 году только 37% учащихся третьих классов в Иллинойсе продемонстрировали уровень знаний по английскому языку, соответствующий их классу, а по математике только 41% смогли продемонстрировать уровень знаний по математике, соответствующий их классу. [В связи с такими неудачами в базовом обучении, в котором учителя, как предполагалось, были опытными и искусными, Эли Стил задал себе вопрос] Зачем штату Иллинойс рассматривать новые стандарты, если он не смог соблюсти самые основные и универсальные стандарты образования? Разрыв между прогрессивной идеологией, лежащей в основе этих новых стандартов, и реалиями на местах не может быть более разительным».

Почти половина из 20,500 XNUMX учащихся государственных средних школ в Балтиморе получили средний балл ниже D. «Проект Балтимор получил диаграмму, составленную школами города Балтимор.… За первые три квартала прошлого учебного года, 41% всех учащихся старших классов школ города Балтимор, получивших оценку ниже 1.0 средний балл. Другими словами, почти половина из 20,500 XNUMX учащихся государственных средних школ в Балтиморе получили оценку ниже средней оценки D».

«В Балтиморе (городе, который занимает 5-е место в стране по объему финансирования школ) в пяти школах не удалось найти ни одного ребенка, который бы хорошо владел чтением, письмом и математикой. По словам Кэндис Оуэнс, трагическим результатом провала образовательного учреждения стала школьная система, которая фактически не обеспечивает успеха детям, особенно чернокожим детям».

" Балтимор ученик средней школы провалил все, кроме трех классов более четырех лет и [все равно] почти закончил учебу, оказавшись в числе лучших учеников своего класса со средним баллом 0.13. [Мать ученика] выразила разочарование школой, спросив, почему ее сын должен будет закончить еще три года средней школы после того, как «школа его подвела». [Ее] сын провалил 22 предмета и опоздал или отсутствовал 272 дня за первые три года обучения в старшей школе. Несмотря на это, ее сын все равно занял 62-е место в своем классе из 120 учеников. [Она сказала] «Школа провалила свою работу. Они провалили. Они провалили, в этом-то и проблема. Они провалили. Они провалили. Он этого не заслужил», — сказала она. Сотни студентов проваливают занятия в Институте визуальных искусств Августы Феллс Сэвидж на западе Балтимора, где учился ее сын.".

Администратор школы Балтимора. «Я видел много стенограмм, много табелей успеваемости, как у этого конкретного ученика». «Администратор государственных школ города Балтимор, говоривший на условиях анонимности, сообщил [следователям], что средняя школа действительно не сдала экзамены сыну Франса».Я злюсь. Ничего, кроме разочарования. Мы видим в новостях, какие преступления происходят, убийства, перестрелки, мы знаем, что в Балтиморе высокий уровень бедности», — сказал администратор. «Его стенограмма не является для меня необычной. Я видел много стенограмм, много табелей успеваемости, как у этого конкретного студента».

«Это ужасно», — заявила [кандидат в городской совет] Джовани Паттерсон в отношении государственных школ Балтимора. «Это просто еще больше увековечивает цикл нищеты и отчаяния».  Они берут [администраторов школ]. Они берут. Они берут. Но, несмотря на количество денег, которые они получают. Мы не видим особых изменений. [Речь идет не о нехватке ресурсов.] Наши школы тратят на 97% больше, чем другие крупные школьные округа», — сказал Паттерсон. «Это душераздирающе». «Если почти половина наших детей терпят неудачу, какие возможности у них есть после окончания школы?»

Балтимор — лишь один из многих. Более половины школьников Нью-Йорка испытывают трудности с базовой математикой и английским. Согласно  Департамент образования штата Нью-Йорк Отчет о государственном тестировании за 2019 год Результаты45.6% учащихся 3–8-х классов продемонстрировали хорошие знания по математике, и только 47.4% учащихся 3–8-х классов показали хорошие результаты по английскому языку.

В средней школе Маспет в Нью-Йорке создавались фальшивые классы, выдавались фиктивные кредиты и устанавливались фиктивные оценки, чтобы подтолкнуть учеников к окончанию школы — «даже если диплом не стоил бумаги, на которой он был напечатан», — утверждается в отчете о расследовании.

Если они не пойдут в школу, они не будут учиться. «По данным анализа данных Департамента образования, проведенного Post, примерно в 200 школах Нью-Йорка во вторник четверть детей отсутствовали на занятиях... В 51 школе во вторник уровень отсутствий составил 40 процентов и выше, а в 24 школах на занятиях присутствовало менее половины детей».

Шестьдесят пять процентов детей с черным и смуглым цветом кожи не соответствуют уровню знаний Департамента образования Нью-Йорка..” Нью-Йорк [мэр] Эрик Адамс прописал это недавно. Это значит: «Наша школьная система неэффективна, и нам нужно перестать вести себя так, будто это не так.. Иногда нам приходится называть вещи своими именами и быть честными относительно основных основ».

38 миллиардов долларов на ветер? «Если бы успеваемость в школах зависела только от финансирования, дети Нью-Йорка учились бы в два раза лучше, чем другие американские дети. Увы, это не так... и нет пути к лучшим результатам. [Согласно информации на веб-сайте, бюджет государственных школ Нью-Йорка в 38/2021 году составляет 2022 МИЛЛИАРДОВ долларов, а в прошлом году на одного учащегося было потрачено 30,772 XNUMX доллара.] Система Нью-Йорка лидирует в стране по расходам на одного учащегося...В 2018-19 учебном году Нью-Йорк выделил 25,139 доллара за ребенка, «больше, чем в любом другом штате и почти в два раза больше, чем в среднем по стране $13,187.” И Нью-Йорк провел $28,004 на одного учащегося, «несомненно, самый высокий» среди крупных городских округов США. Между тем, результаты Нью-Йорка по Национальной оценке прогресса в образовании («золотой стандарт» для сравнения успеваемости учащихся по всем штатам) средние и медленно опускаются ниже в списке, даже несмотря на то, что расходы на одного учащегося в Нью-Йорке растут.Нью-Йорк продолжает тратить больше средств на школы и получать меньше результатов" NY Post Редакция, 1.

Переиздано с сайта автора Substack